浅谈如何提高聋生的写作能力

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写作的过程是一个认识和创造的过程，是学生综合素质的体现，写作教学是语文教学的重要组成部分，也是聋校语文教学的一大难题。对于聋生来说，作文具有很强的综合性，不仅能培养学生的听、说、读、写多方面的能力，而且还能提高学生逻辑思维和形象思维的能力。但目前聋生在写作方面存在的问题是不能清楚地表达自己的思想，写出的文章语序颠倒，语句混乱，千篇一律，或者是"流水帐"。怎样改变学生的这一现状呢？下面我就自己的教学实践谈点体会：

一、培养写作兴趣

兴趣是创作的动力和源泉，写作兴趣丧失的群体是不可能全面快速提高其写作能力的。提高聋生自我探求的乐趣，培养其写作兴趣应成为作文教学的关键。生活中我们常常有这样的体会：自己感兴趣的东西或事物，总是自觉不自觉的注意他，并能留下较深的印象，不感兴趣的则心不在焉，兴趣是一个人做好一件事的基础。为了激发聋生的兴趣，我通常选择涉及聋生身边的生活，特别是那些容易提起他们兴趣，引起他们思想共鸣的事情，这能消除聋生对写作的畏难情绪，增强学生写作的信心，为其写作训练打下良好的心理基础。结合学生的学习生活、情绪、思想、爱好等，寻找一些生动感人的题材，让他们真实的去感受，激发他们强烈的表达欲望。如做老鹰捉小鸡的游戏，他们对整个过程了如指掌，活动后立即让他们把整个活动记录下来，他们本身爱好活动，有了兴趣，写起来自然得心应手。

二、启发创作思维

聋生由于生理的缺陷，听力的障碍，使得他们语言的发展也受到了一定的影响，心里对某事物哪怕有一个清楚的认识，在表达过程中都显得混乱，对事物有一个感知的过程，应该说大部分聋生是进校后在教师指导下才一点一滴地传授掌握的。因此，在聋生作文教学中，教师的主导作用也同样是不可忽视的。但聋生的僵化思维需要教师更为有效、有针对性地启发，从直观的、贴近的事物加以启发，尽量介入学生的生活圈，多方面了解其家庭和学习生活，引导学生用心去感悟生活。通过开展系列活动来丰富学生的文化生活，全面提高学生的综合素质，引导学生记叙自己的亲身经历，抒发对社会现象的看法，锻炼学生对生活的领悟能力和应变能力，提高他们的创造力和想象力。想象是腾飞的翅膀，是思维的拓展和延续，把合理的想象作为作文教学的必要做法，是教师合理启发学生思维的基准。例如：老师讲一个故事，把故事的发生时间、地点、人物、起因、经过给聋生进行表述，让他们来写出故事的结果；再如：结合班上同学的亲身经历——如蹇友才参加全市第一届残疾人运动会获奖回来后以及在运动场上的所感所想，让聋生进行角色感受，写出自己的体会，再让其本人说出其亲身经历和感受……，有针对性地启发了学生的思维，极大地调动了学生的积极性和主动性，他们的写作都能紧贴生活，情节都真挚感人。

提问者： haizhi - 试用期 一级

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