有人说，21世纪美国将成为世界的“研发室”，日本是“设计室”，印度是“办公室”，而中国将成为世界的“制造室”——显然，中国被置于产业链的后端。这也说明目前中国的产业结构很不合理，大部分资源被放在增值最少的制造端，而能够创造高附加值的设计环节则没有得到战略上的高度重视。
“中国过去20年的经济腾飞靠的是制造业外包，随后全球生产的第二个外包是IT外包和世界办公室。下一个外包是什么？肯定是设计外包。”欧特克软件有限公司中国区总经理吴旻晖博士表示，纵观产业发展史，大多数企业都是从中间起步，逐渐走向国际化设计和品牌，以获取更高端的利润，如日本，亚洲四小龙中的韩国和台湾地区。
尽管工业设计被视为中国经济发展的下一个引擎，但目前中国设计行业却面临着设计人才匮乏的境地。
正如拥有1500名成员的欧特克公司中国研究院的院长黄健铭所说，“我在中国已经有近5年的时间，跑遍了中国，到处挖掘人才。中国人才有，但找到他们是最痛苦的事情。而且，人才挖掘出来之后，我们下一步怎么样去培养他？”
其实，对于设计人才的教育计划一直被列为欧特克的最为重要的全球战略之一。在未来阶段的，教育计划将通过人才平台的资源整合实现这家跨国公司战略布局。
2008年3月27日，作为二维、三维数字化设计软件的世界领导者，欧特克公司携手中国教育部推出了中国学生设计联盟（ChinaStudentDesignCommunity）。这一在线联盟将为全国各地的学生免费提供建筑、土木及结构工程，机械工程，传媒和娱乐以及工业设计相关的世界级专业数字化设计工具。
欧特克公司市场开发副总裁JonH.Pittman表示，应该鼓励学生在大学期间就知道如何使用欧特克产品，这样他们以后加入劳动大军后就能准备就绪。他表示，对于中国的教育市场，欧特克公司采取的态度是要在中国寻求长期的效益。
设计制胜
“如何让数字创新成为国家战略的一部分，实现下一阶段国家竞争力的提升。”这是吴旻晖博士担任欧特克中国区总经理之后确定的新战略目标，他表示，与教育机构的合作是欧特克在中国2008年最紧迫的任务之一。因为同为亚洲国家的印度，已经确立了“设计立国”的教育和培训政策，这让欧特克亚太区有很大的触动。
欧特克公司全球市场开发副总裁JonH.Pittman说：“中国非常成功地创造了一个全球的制造业平台。我们几乎可以在中国以高质量、低成本制造任何的东西，也就是说中国提供了极大的丰富产品给世界，但同时也带来了一个问题，如果有了一个全球的商品制造平台的话，我们如何进行差异化，如何保持质量和创新呢？”
其实，日本早在60年代就提出“工业设计立国”，各厂商都在工业设计上投入大量人力物力。
而三星、LG等韩国公司更是把工业设计当作企业的核心竞争力，在产品外观、人体工效学方面煞费苦心，每年都投入巨资作设计开发。韩国创造的领军者———三星集团总裁李健熙曾说，“21世纪企业经营的最后决胜关键就在设计。”
“我们在过去应该没有真正正视创新，今天要创新，尤其制造业汽车行业，我们不能跟着人家后面，因为所有的合资公司或者国际品牌都已经在我们的面前。”南汽集团设计总监付立志接受采访时说，“因为全球市场是开放的，今天我们中国人站起来说要创造，如果要创造就要创新，认识到这一点在工业设计里面非常重要。”
按照黄健铭的说法，目前中国每年培养出150万个工程师和建筑师，比印度多了50%。因此“中国要实现中国创造，第一件事就是国内先进，如果国内不先进，怎么跟国际接轨？如果跟国际没办法接轨，怎么谈国际先进？从企业来讲，你没有办法找到蓝海，如果没有蓝海就到红海去了，你只能代工、低价。”
黄健铭表示，为什么欧特克公司致力于推进中国设计的教育工作，就是因为欧特克公司相信能够通过自己全球性的设计工具，可以培养出下一代的国际化人才，最终帮助企业甚至国家实现技术创新。
“欧特克公司在推进中国设计和工程教育方面有着明确的战略——我们正致力于使学生和教育工作者更容易接触到领先的数字化设计创新技术，并通过跨学科的教育来帮助他们。”欧特克公司亚太区高级副总裁魏栢德在接受采访时说，“通过配合教育部的指导，我们将帮助中国构建庞大的拥有国际竞争实力的新一代设计师，这将有利于中国在面对竞争激烈的经济全球化时提高自身竞争力。”
教育先行
在欧特克内部，专门设立战略教育部门致力于为学生和教育工作者提供强大的二维和三维设计软件，创新的节目和资源支持，从而激励下一代的专业人士可以在设计完成前体验自己的创意。
欧特克公司通过支持教育工作者推进设计教育与科学，技术，工程学和数学(STEM)教育，为学生在今后的学术和事业成功提供帮助。而通过折扣，报刊订阅，补助金计划，培训，课程开发和社区资源，欧特克公司在全世界广泛支持学校和高等院校的工作。
吴旻晖表示，目前，欧特克在发达国家的教育工作相对比较成熟，已经做了很多年。“在新兴国家，一直以来这方面（教育）投入的精力不是很多，现在要一个一个落实。”
根据数据，作为一家全球公司，欧特克的业绩贡献中美国占47%，欧洲占40%，亚太区占23。在整个业绩增长中，黄健铭感受到了最近这两年新兴市场的崛起——“包括中国、印度、巴西、俄罗斯，而在这些国家里头，中国的增长在过去几年里都是领头羊。”因此，新兴国家尤其是中国地区被列为是欧特克公司的主要战略目标之一。
由于受到环境差异的影响，欧特克在全球的教育工作是有所区别的。
JonH.Pittman表示：“对欧特克公司而言，我们有一个全球教育战略，针对不同国家所制订的战略会有不同。考虑他们的经济与发展阶段，把这些国家分成成熟经济类型的国家和新兴经济类型的国家。像美国、日本这样的一些国家属于成熟经济类型的国家，他们对于教育方面的态度其实还是比较封闭的。
相反在新兴国家，比如印度、中国，他们希望把自己的国家建成一个世界强国，所以对教育持有更开放的态度，对我们这样的公司也是更欢迎的，所以在教育方面我们更注重开放的市场。”
比如，欧特克在新加坡与当地教育部门的合作，已经到达中学层面，甚至是十二三岁的小孩子都可以通过欧特克的设计软件表现自己的创意和想法。吴旻晖表示记得1997年的时候，当时香港特首董建华曾经让所有的中学全部开始教欧特克旗下产品3D-MAX，涉及机械设备、动漫等领域。
而目前在中国，欧特克则选择与高校合作，把大学生群体作为培育下一代设计人才的起点。其中，中国学生设计联盟是欧特克公司助力数字化设计创新和工程教育的最新项目。
实际上，欧特克公司之前就曾在教育方面进行投资，在中国的五所大学——清华大学，同济大学，哈尔滨工业大学，华南理工大学和上海交通大学建立“联合实验室”。作为全球联合实验室计划的一部分，欧特克公司为教师和学生提供数字化设计工具、多学科以及短期课程和先进的技术设备，旨在培养世界一流的设计师和工程师。
欧特克公司还赞助了中国的“开发与设计”项目。通过这一计划，欧特克公司已与北京软件与信息服务业促进中心建立合作伙伴关系，为中国的设计师们提供欧特克公司的软件和工具。
对欧特克的产品而言，任何一种产品都是有三种版本的。第一种叫商用型，比如公司型的用户。第二类型是教育机构获得的欧特克软件产品使用执照，第三类就是针对学生自学发布的软件使用执照。对于学生软件使用执照，首先学生去注册，出示自己的身份证，使用期限是一年。
除了获得免费软件，中国学生设计联盟也允许学生与同行通过论坛、聊天室的讨论区和其他社会网络工具学习、协作和沟通。中国学生能够接触到来自全球优秀学府的25万名学生，他们也是其他国家学生设计联盟的用户，按照欧特克公司亚太区高级副总裁Patrick Williams的说法，目前欧特克在全球的学生用户数量已经远远超过了竞争对手的用户总数。
吴旻晖则很直接的表示，欧特克公司的定位就是“设计将离不开欧特克公司”，他说，“我们已经覆盖了从机械、建筑、工程设计、动漫这几个涉及设计的行业。可以说我们无所不在，今天90%以上的工程类学生都学过欧特克公司的软件和产品。因此，我们可以通过培养学生一代的设计人才，最后帮助我们的企业、帮助国家实现创新目标。”
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