语音训练是听损儿童康复教学中最为困难和复杂的工作。一是不好教，正常儿童是通过听觉反馈来学习和矫正发音的，聋儿缺少的正是这一环节，即使是佩戴了助听器也不可能恢复到正常人那样灵敏的听觉能力，必须借助视觉、触觉才能感知语音。但是人的发音器官是内隐在口腔、咽腔和鼻腔中的，不便于观察和触摸，教师难以直观地将发音部位和发音方法展示给聋儿模仿和学习。二是形不成系统，我们知道，一个音素可以用发音部位和发音方法来描述，也可以用发音部位或发音方法把几个音素归成一类。这些对于正常儿童来说不用特意指点就会自然领悟，对于聋儿来说，正确运用这些区别性特征将五花八门的音素归成几类就相当困难，往往是同一部位的语音，这个字能发好，另一个字却发不出来。三是养不成习惯。语音训练不仅难在教不会，更难的在于教会了记不住。语音是稍纵即逝的，即使听见了也不会留下深刻的印象。发音部位和方法既精确又模糊，有时候稍有变动就会变成另一个音，有时候虽然看起来发音部位摆设得很正确，发出来的音却似是而非。往往今天很准确，明天却变了样。我们根据语言学原理重新编排完成了《聋儿舌体、双唇、呼吸训练操》（简称“舌体操”），配了乐谱、形体动作，并录制成录音带、录像带，把舌体操训练当作常规教学内容，坚持在每天操练一遍，收到了良好效果。这项成果还在部分康复机构和家庭训练中得到推广。

    1. 舌体操是教师和聋儿互相沟通的重要方式

    聋儿语训教学是由教师和聋儿共同完成的。教师的教学内容只有被聋儿理解才算完成了教学任务。理解的方式有多种，主要是口语，对于聋儿来说还可以通过手势、手语、拼音、文字等。但这些只能在语训后期才能运用，刚入训的聋儿还不具备这些能力。舌体操把发音教学内容条理化、程式化，把细小的舌体动作配以夸张的身体动作，形象、直观，易于观察和模仿。这样就会使聋儿轻而易举地理解和明确教师的教学目的。在共同目的的支配下，就会建立合理的教学关系，形成良好的教学氛围，提高训练效率。首先，舌体操是导入教学过程的简便方法。聋儿注意力易分散，集中困难。上课之初做一遍舌体操可以使师生都很快进入角色，建立课堂气氛。其次，舌体操可以化难为易，逐步感悟。舌体操包括舌操和体操两部分，两者具有简单对应关系。舌操细