利用家庭环境进行语言康复的成功经验主要有：

    一、家长良好的心理状态 家长的情绪、态度直接影响着听损儿童的身心发展。在得到孩子失听的诊断后，明智的家长一般都能较迅速地调整好自己的情绪，正确地面对现实，在医生和康复部门的指导下，参照正常儿童听力、语言发展的情况，为聋儿制订切实可行的康复方案，有明确的阶段性目标和具体措施，以便定期检查效果，改进训练方法。

    二、及早选配助听器 要在耳科医生指导下，为聋儿选配助听器。这项工作做得越早，效果越好。家长要尽可能为聋儿提供质量较好的助听器，并学会使用和保管助听器的方法，经常检查儿童的使用情况，及时更换电池。

    三、在实践中不断摸索和改进教学方法 聋儿语言康复需要经过长期的、反复的教学和训练。在此过程中，不仅要求家长付出时间、辛艰和耐心，还要求家长具备一定的文化基础，懂得一些语音学、语言学的知识，了解儿童语言发展的和聋儿学习语言的特点。

    （一）利用多种感官的协同活动来提高聋儿感知语言的能力。说话时口形的转换、声带的振动、面部肌肉的张驰以及说话人的情绪、手势体态等等，都可以提供交流的信号。因此聋儿可用视觉和触觉来弥补听力之不足。从小培养聋儿的看话技能对帮助他们学习语言很有帮助。

    （二）结合实际，让聋儿从体验中逐步理解语言，听力正常儿童的语言是在与成人的不断交往过程中发展起来的。在特定情境中，经过成人语言的多次重复，婴儿逐步懂得了某些词，开始能用动作作出反应，然后才慢慢地学会了说。聋儿语言发展也遵循这一规律。家长要抓住一切机会让聋儿逐步领悟词语的意义。有的家长对聋儿在家里利用一切活动教给孩子生活起居用语。在丰富聋儿生活经历的过程中发展语言。

    （三）利用文字教聋儿说话。文字是语言的书面符号。听力正常的儿童是通过听先会说话，再学认字的。而聋童学习认字要比听懂（看懂）、会说容易得多。因此聋童需要依靠文字来学习语言。有的家长给家中的器物、用品贴上相应的文字标签，聋童在长期接触中自然地就懂得了这些词语的意义，从而领悟到世界上任何事物都有相应的文字符号。在此基础上学习文字的发音，学习口头语言就会容易一些。许多能在普通学校随班就读的聋学生，大多较早就学会了认字，有的在上小学前已能认识近千个常用汉字。提前识字带来了提前阅读，这些聋儿从小就养成了喜爱读书的习惯。图书打开了聋儿汲取知识的大门。许多聋儿进入普通班级后也能取得较好的学业成绩，这与他们喜爱读书是分不开的。

    四、与教师积极配合 当聋儿进入康复中心。普通幼儿园或普通小学学习时，家庭教育就应以康复中心，幼儿园、小学的教育为中心，积极做好辅助工作。家长要向教师主动反映聋儿的具体情况，了解教学要求，需要家长辅助的内容以及教学和训练方法等。可利用每天接送孩子的时间经常和教师联系。家长如能熟知聋儿每一阶段所学知识的主要内容及其要求，帮助聋儿做好课前预习，课后复习巩固，对聋儿的学业进步无疑会有很大的帮助。